孩子是带出来的，不是教出来的。不懂得带孩子的人，教不了孩子。
成年人的世界是用话语的声音，绘制出一张图画，听说话的人实际上是在看这个图画，所以图画的真实，人们就听得明白，画的不真实人们就听不明白。
这小孩子不知道成年人发的音具体是什么符号。所以用符号构成图画，小孩子们不明白是什么。所以他们就听不懂大人说的话。
因此人在18岁以前，需要传帮带。
所谓的传帮带，就是手把手的教，文字叙述成言传身教。
具体的传帮带，就是把一辆自行车拆开，再重新装上。让学习者搞明白怎么拆怎么装。
所以不能坐在教室里面用嘴讲，看不到实物的教怎么装自行车。
道理很简单，在屋子里学会所有的汽车驾驶技术和交通法规，笔试考试都是100分。不让他去驾驶汽车。因为考试考的是100分，就让他上路驾驶汽车。必然是车毁人亡。
而不坐在教室里面学习汽车驾驶技术和交通法规。直接就让他在一个宽阔的空场地里，练习驾驶汽车，笔试考试是0分。这个人驾驶汽车也不会出交通事故的。
小孩子在教室里听不懂老师讲的是什么，他怎么能做出老师教给他的课题呢？
6岁以前的小孩子只能听懂他家族的语意，10岁以前的小孩子只能听从他村庄的语意，18岁以前的小孩子可以听懂他20里地，周边人群的说话的语意。
这就是土著语，俚语，方言，俗语，雅语，文字语，书面语，民族语，国家统一标准语。
掌握土著语最好的孩子，在土著范围内是最聪明的孩子。但是他接受俚语就很困难。这样层层突破，最终达到国家标准统一语，就淘汰了很多很多本地最优秀的孩子了。
因此有的人参加了国家大项目，名声传播于全国或者全世界。但是他回到发小中间的时候，小时候最聪明的那个，他还是要尊重的。
这就如同吃奶的老虎和狗在一起的时候，狗两三个月就活蹦乱跳，可以欺负小老虎了。等到狗和老虎都长大了。狗照样欺负老虎。老虎不敢反抗的。
因此教算术的时候。不是3+4=7。而是应该用先给他三个东西，再给他4个东西，那就知道有多少东西了。
因为小孩子听不懂什么叫加，什么叫等于。
小孩子更不懂得为什么，一减不了五。
因此做题的时候11减5，个位数上的一需要向10位数上借一个。小孩子就会问人家不借呢。因为现实中向别人借东西，人家是可以不借的。
但是给他11颗糖，拿走5颗给别的孩子，他就会哭闹了。
因此小孩子要传帮带，要言传身教，示范出实体实物来，让他看见。他建立了感性认识以后，才可以在建立起理性认识。
没有感性认识以前，直接用理性认识去教孩子。孩子永远听不懂的。
用中国的方法去教中国的孩子。不能用欧洲人的方法教中国人的孩子。因为中国的孩子不知道欧洲孩子的语言背景。
中国的数学使用珠算，是用小棍的筹码进行运算的。是可视的抽象学。欧洲式的是纯幻觉式的抽象学。没有感性认识，怎么出现幻觉呢？
把小棍棍的筹码一个一个摆出来，再进行加减乘除，该多一个棍就多一个棍了，该少一个棍就少一个棍。可以被看得清清楚楚明明白白。
事实上1+1为什么等于2，到目前没有人弄得清楚？因为1+1=2，还没有正实出来呢。
所以不用小棍棍进行运算，直接1+1=2，孩子能搞清楚吗？
反过来用中国的方式，给他一块糖，再给他一块糖，他就会很高兴。如果拿走一块糖再拿走一块糖，他就会哭闹。这样他就知道什么是1+1=2了，2-2=0了。
我们上学的时候老师讲数学，用的是家里炒菜，放多少菜放多少盐的方法告诉我们的。
老师讲电的时候是用水管子里的水，讲电线电子分布的，并且在管子里外，画上小人来表示。管子里的挤一些管子，外边的就松散一些。所以电流在电线外皮的多一些，里面的少一些。
如果一个教师自己都不懂是怎么回事，就是背书。强硬的教孩子。不是孩子太笨，而是教师不适应教师工作。应该换人了。
因此没有教不好的学生。只有不会教的老师。
老师处处都很能力，孩子们就会崇拜。这样的孩子不听自己家长的话，必定听老师的话。同家长抬杠的时候会说，这是老师说的。用于反驳自己的家长。
自己不会教孩子，怪孩子笨，打孩子。还是别去干教师这个工作了。
小孩子学习很艰难的，他要克服自己家族的语言语境，要克服它周边的习俗语境，要克服他所在地方的的方言语境，要克服它民俗的语境，要克服它民族的语境。要克服口语和文字语的语境。要克服标准语的语境。然后才能听懂课本课文上的话。
编课本课文的人。虽然用的是国家统一标准语言，但是或多或少的有他家的方言俚语参杂在里面。
这就如同搞学问的人一样，不会去看翻译文和解说文的，必须要看原著。因为只有看原著才能理解真正的含义意思。看翻译和解说文都会有偏差的。
小孩子们是不知道成年世界的常识的。必须把常识的来源依据告诉孩子们，他们才知道什么是常识。仍然属于先有感性认识才能树立起理性认识的。
让孩子们看见实物再进行教学，要么是演示出操作方法，在教孩子。就是先建立感性认识。有了感性认识以后，才能进行理性认识的追究。
知道平原地区的人怎么，说述山吗。
他们是这样说的，很远很远的看着就是天边的一朵云。走进以后就是一个大土堆，大石头堆了。
而山里人怎么认识山呢？就是无尽的上山，下山，艰难的山路。地无半亩平的地方了。
西藏和蒙古人把大湖称为海。
而海边海里的人，看到大湖，就是一个小水坑。
飞行员，用钟表盘的刻度表示方位方向。所以他们的世界里天地是圆形的。
在地上行走的人，用前后左右或东西南北表示方向。所以他们的世界里天地是方形的。
可是用欧洲人的标准说，天方地圆，是迷信。
然而欧洲人在地面上的时候，也是说东南西北方形的；在天空中也说钟表盘的刻度，几点钟方向圆形的。
作为一个老师打小孩子是很厉害。他就没有想一想，人家家长知道了，来打他，他怎么办？
家长不敢去报复老师是因为怕犯法。从这个角度上看，有的时候法律是保护坏蛋的。
如果是三代独苗的孩子被打了，这样的家族就不怕犯法了。欲出来坐牢，也要把老师打一顿的，狂躁过猛可能会把老师打残的。
老师去敢打孩子，本身就狂妄致极，他就没有想到孩子会记仇。等孩子长大了，老师自己变老了，孩子报仇，打回来怎么办？
老师教学生是为了桃李满天下。等到自己老了，到自己教过的孩子身边去，玩一段时间人家会热情接待。最少应该是熟人，好办事。打孩子结了仇，自己老了再见这个孩子该怎么办？
因此，打架跟年老的人打架，跟同龄人打架。不敢跟比自己年龄小的人打架。因为年老的和同龄的随着自己的年龄增长也增长。年龄小的当如日中天的时候，自己衰老了，他来报复，自己只有挨打了。
不要因为有法律保护就狂妄。有人可能不怕法律约束。
悟空问答看后咱也在上面留上点啥。
老师不应该放学后再给学生讲题。
学校的下课铃声学生能听见，老师更应该听见。
下课了，学生就该休息了。
老师你也该休息了。
放学了，学生该走了，老师你也该下班了。
若有谁说：没有教不好的学生，只有不会教的老师。
他是在说孔子。孔子三千弟子，只教好了七十二人。
我们一般教师比孔子，差不止十万八千里呢。
班上有成绩很优秀的学生，也是咱教的。
上课就不学习，不听课，听不懂的学生，下学老师再补课，你补一百年讲一万遍，他还是听不懂。
我认为：上课时老师尽心教，认真讲课，凭良心干活，做一个尽职尽责的老师就足够了。
放学后不要再给学生补课讲题了，你占用孩子休息时间，就凭这一点，可能就有家长告你了。
该做的工作做好，不给自己找麻烦。
学习，听课，听懂与不懂，是老师一个人能决定了的事吗？
老师，再优秀，无论到啥时候，你都只是外因。
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